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合作学习的有益尝试

作为一种新的学习形式,就要构建与之相适应的教学模式。小学合作学习教学模式是在建构主义、社会互赖和人际互动等理论的指导下，为完成小学素质教育的任务和内容，对教学过程中促进学生素质发展的各因素，进行优化组合而设计的比较稳定、简化的活动程序。我校是从1999年9月开始进行合作学习开放式教学模式研究的。这种教学模式立足于全体学生的全面发展，着眼学生主体意识，合作意识和合作行为的培养，促进学生社会化的进程，注重学生实践能力和创新意识的培养。以合作学习教学主模式为基础，可根据不同的教学内容，对主模式设计的主要环节和活动内容进行新的搭配，排列组合，形成合作学习模式群，以丰富和发展合作学习的教学模式。它包括如下子模式：探索发现模式、自主学习模式，实践应用模式、动手操作模式、策略选择模式。
实践应用教学模式，是在素质教育的理论指导下，以培养学生的创新意识和实践能力为重点。实践能力包括试验、动手、交往和适应的能力等，它是学生学习、发展和生存的基本能力。这种教学模式以小组合作学习为基础，以师生互动互探为主线，以学生的实践活动为核心。
实践应用教学模式适合练习课和复习课的教学，其基本框架为：提出生活中的实际问题--收集资料--个人设计解题方案--小组优化方案--组际交流。
如"小小罐头公司"一课，我们是采用实践应用模式进行研究的。在六年级复习圆柱的表面积、体积、侧面积时，教师有意设计了这样一个教学情境：首先安排成立小小罐头公司，目的是提出问题，设计新的罐头包装为了让学生进入角色，迅速吸引学生注意力，每个小组按照个人的特长进行了合理分工。并佩带胸卡准备上岗。有的当经理、设计师，有的当推销员、广告策划，让学生真正感受要各负其职，接着让学生进行详细的市场调查，目的在于复习圆柱侧面积、表面积、体积的有关计算。因为这是一节复习课，要巩固已有的计算方法，教师没有放弃这个实践的机会，为学生准备了实际生活中罐头，让学生通过亲手测量知道表面积即罐头需要的铁皮数，侧面积即罐头商标纸的面积，体积即罐头所能容纳食品数，以此来缩短生活实际与数学知识的距离，并锁定今天研究罐头的角度。然后让学生进行产品比较，针对两个特殊的罐头进行比较，让学生体会不同的比较方法，综合运用所学的数学知识，认识到要设计出用尽可能少的铁皮数尽可能多体积的食品的罐头，以及设计罐头应考虑的问题。然后进行产品设计，根据市场调查设计本公司的罐头产品，设计这一环节的目的在于让学生展开想象，大胆创新，敢于实践，要求设计出既符合环保又省材省料，物美价廉，形式新颖的罐头产品，发挥个人所长展现小组风采。最后进行产品推销，由各公司经理和推销员代表本公司进行产品推销，其它公司给予评价。